第57章 历史-学业-成长-足迹3 失落的讲台

（13）失落的讲台

这天，鲍博同学怀着无比激动而又略带忐忑的心情，踏进了他梦寐以求的省立一中。漫步在校园的林荫道上，两旁的梧桐树枝繁叶茂，为这炎炎的夏日撑起了一片凉爽的天幕。阳光透过浓密的叶缝，在地上洒落下点点斑斑的光影，随着微风轻轻摇曳。花坛里，各色花朵竞相绽放，争奇斗艳，蝴蝶和蜜蜂在其间忙碌地穿梭，为校园的夏日景致增添了无限生机。

映入眼帘的，是一座高耸的建筑，“三立大厦”四个金光闪闪的大字，在阳光的照耀下，熠熠生辉，一旁竖排的几个大字“立言、立德、立行”，苍劲而有力。鲍博同学站在这座大厦前，心中涌起一股敬意和激动。他深吸了一口气，调整了一下自己的衣领，试图平复内心的波澜。前几天，他通过了应聘的面试环节，现正准备来此参加下一轮的说课评比活动。他决心以最好的状态来展示自己，既使是功败垂成，也要在这个令人神往的学校里留下一串美好的回忆。

鲍博同学随着电梯的平稳上升，抵达了三立大厦的三楼。在保安和服务人员的引领下，各参赛选手陆续步入启慧大厅。教务处主任诸葛俊士发表了热情洋溢的欢迎辞，随后，他以庄重的语气宣布：“接下来，让我们以热烈的掌声欢迎我校历史组的特级教师高克妍女士，为大家详细解读说课活动的流程与方法，并分享她的丰富经验。”

高克妍老师以稳健的步伐走上讲台，她约莫四十多岁，一副丰腴的身材，一头利落的短发，圆圆的脸上挂着和蔼的微笑，让人感觉亲切而又温暖。她以礼貌的寒暄开场，随后娓娓道来：“说课这项活动，起源于1987年，倒也不算是什么新鲜的教研活动，但在实际教学中，我们发现许多老师更注重讲课而忽视了说课。实际上，说课的水平更能准确反映出教师对教材、教学内容和教法的整体把握能力。面对众多的应聘人员，如果每个人都要参与课堂展示，显然时间是不够的，而笔试又不能准确地认定老师的实际教学能力。因此，我们学校决定采用说课的方式进行初轮的教师选聘工作。鉴于参与应聘的选手多数是应届毕业生，教学经验可能相对不足，学校教科研部门特意为大家印发了《说课流程及注意事项》的文件资料，供大家学习和参考。欢迎大家积极浏览学习！我鼓励大家积极准备，充分利用这些资料，相信你们都能在说课中展现出自己的风采。”

接着，高克妍老师为在场的应聘者示范了一节题为《科举制度的发展演变》的说课展示。鲍博同学聚精会神地聆听着，高老师在台上声情并茂地讲述：“中国古代的科举制度，秉承公平、公开、公正的原则，为统治者的官僚队伍输送了源源不断的新的血液。在探讨科举制度的相关评价时，我设计了这样的探究性问题：中国古代的科举制度与西方近代的文官制度、以及中国当代的国家公务员考试制度有何异同？引导学生进行深入分析和总结，提高学生的思维品质。在场的选手们请看，我们今天齐聚一堂，参加这场竞争激烈的应聘，这严谨细致的流程，是不是跟古代的科举考试也有得一拼啊？古代的科举考试，培养的是效忠王权的官员，而我们今天则是为新一代共产主义接班人培养教育工作者和领航人员啊！这事可是马虎不得哟！”在场的应聘者相视而笑，会场内顿时爆发出热烈的掌声。

鲍博同学一边全神贯注地聆听，一边认真地做着笔记。后来，他正式成为一名高中历史教师，这些也成了他主讲公开课，进行教学资源开发的宝贵财富。“功夫不负有心人”，此话不假，此话不差！

教务处主任诸葛俊士，郑重宣布了竞聘规则。在150名竞聘者中，只有成绩排名前50的选手能够脱颖而出，进入下一轮的笔试环节。随后，这50名选手将按照1:3的比例，参与模拟讲课和模拟班会展示等后续比赛活动。最终，综合成绩排名前5的选手将被拟定为学校的历史教师。各位应聘人员相互交换着紧张的眼神，他们感到这场教师应聘的竞争，其激烈程度确实如高克妍老师所说，一点也不亚于古代的科举考试。

全体应聘人员上台抽取了小组序号和顺序号，然后纷纷离开会场，在各自说课教室的门口耐心等待。在说课教室的门口，一张张粉红色的纸张上用清晰的阿拉伯数字标记着从1到10的组别，每个数字下都汇聚了15位满怀希望的参赛者，共计150人。而学校对于历史教师的职位仅有5个空缺，竞争的激烈程度不言而喻，这残酷的竞争让每一位参赛者都感受到了前所未有的压力。

每个说课比赛小组的评委团队，由三位专业人士组成：一位就是本校的历史教师，一位是市教育局特派的工作人员，还有一位是从外区学校特邀的历史教师。他们将对每位应聘者的表现进行现场点评和打分，最终以三位评委的平均打分作为应聘者在该项比赛中的成绩。最终各项比赛的综合得分将张榜公示，有效期三天，最后公示录用人员名单，以确保整个过程的公开透明。此外，为了加强监督，还设立了专门的监督电话，以确保比赛的公正性。

每位小组均配有一名服务人员，在队列前端负责叫号。当应聘者听到自己的号码被叫到时，他们需前往前台抽取说课题目，并前往指定的备课室准备，准备时间为10分钟，然后进行10分钟的说课展示。每位应聘者仅允许携带学校提供的A4纸一张、签字笔一支，粉笔一支，以及与说课题目对应的教材和教学参考书各一本。严禁携带其他资料进入备课室，违者将被视为作弊，并将取消应聘资格。

鲍博同学站在队伍中焦急地踱步，不时地望向叫号的服务人员，眉头紧锁，手指不停地敲打着大腿，露出几分焦虑和不安。他的嘴唇微动，似乎在默念着什么，双眼紧紧盯着走向前台的每一位应聘者。

“下面，由7号选手鲍博到前台抽签！”鲍博同学期待已久，服务人员终于叫到了他的名字。他怀着激动而惴惴不安的心情走向前台，抽取了一个题目《世界殖民体系的形成》，他心里一颤，这题目确实有一定的难度，这个说课的主题，并不是单一的某一节课的内容，而是需要把不同时期的殖民扩张的特点及影响整合在一起，确实有着一定的难度，这对于刚刚大学毕业，尚未有过教学经验的鲍博同学来说，确实是一个不小的挑战。

他的目光迅速在课本目录上扫过，急切地寻找着关键信息，手中的笔在A4纸上飞速舞动，记录下关键点：资本主义发展的三阶段：资本原始积累——自由资本主义——垄断资本主义；殖民霸权的更迭：16世纪葡、西——17世纪荷兰——18世纪法国、英国——19世纪末20世纪初，英、法衰，美、德兴；形成过程：早期殖民扩张——工业革命后，初步形成——第二次工业革命后，最终形成。他反复地在口中默念着说课的流程：“大纲、教材、学生、教法、流程、板书、反思，总结……”时间在紧张的准备中飞逝，转眼间，10分钟的准备时间已到，鲍博同学深吸一口气，走向说课室，迎接他的说课挑战。

在鲍博同学所在的小组评委席中央，端坐着学校的教务主任诸葛俊士。他的目光依次扫过两旁的评委，随后，他向鲍博投去一个肯定的眼神，微微颔首。感受到这份鼓励，鲍博同学深吸一口气，迈步向前，开始了他精心准备的说课展示。

鲍博同学清晰地概述了教学大纲的核心要求，并强调了本节内容在教材中的关键作用。他细致分析了学生情况、教学方法和流程，并在黑板上工整地书写了板书。在总结时，他充满激情地说：“16世纪，葡萄牙和西班牙，作为新航路的开辟的引领者，虽拥有优越的地理位置和经济条件，却未能将掠夺的财富转化资本，成为经济发展的动力。17世纪，荷兰以‘海上马车夫’之姿崛起，但其商业资本主义终究不敌英国的工业资本主义。工业革命后，英国成为‘世界工厂’，拥有广阔的殖民地，却因缺乏创新动力而逐渐失去优势。德国在第二次工业革命中迅速崛起，但其专制集权和穷兵黜武，使其在两次世界大战后雄风不再。美国，崇尚霸权主义和强权政治的超级大国，美国，注定也难以摆脱走向衰落的历史宿命！古语说得好：‘货悖而入者，亦悖而出’，建立在掠夺和强权之上的所谓辉煌，终不过是黄粱一梦！坚持走独立自主和平发展的道路，将会无往而不胜！二战后，亚非拉国家的民族解放运动风起云涌，世界殖民体系最终崩溃，这便是历史的铁证！”

随着铃声的响起，鲍博的说课刚好完成，他长长地舒了口气，那颗悬着的心终于放了下来。这轮比赛总算结束，至于成绩如何，也只得听天由命了！

三位评委对鲍博的说课进行了细致的现场点评。“您的说课流程完整，但在环节详略上还需调整，教材内容分析略显过多，而教法学法的运用展示不够充分；总结感悟部分占用时间稍长。”外区的女评委温和地提出了建议。

“您的讲解分析很到位，但学生活动设计略显不足；板书字迹需更加美观工整；语言表达虽富有文学色彩，但请注意，这是说课而非讲课，时间有限，不必过于细致生动。”市教育局的工作人员直言不讳地说。

“这是一节合格的说课展示，但算不是一节精彩的说课展示。‘革命尚未成功，同志仍需努力’哟！”诸葛俊士主任以温和的语气鼓励道。

说课成绩公布，鲍博同学发现自己排在了全体应聘人员的第51名，紧随一个名叫孙珊的同学之后，刚好出局。他苦中作乐地笑了笑，自我安慰说道：“我这是名落孙山啊！不过没关系，我会继续努力！‘此处不留人，自有留人处’，人生就是一场阅历，我相信我终会找到那个属于自己的舞台！”

不妨也来扮演一回“事后诸葛亮”吧！鲍博同学投入了一周的时间，对这个说课题目进行了深刻的总结与反思。后来，他成为了一名高中历史教师，在一次与学生的谈话过程中，他将这节课的核心思想，巧妙地融入德育教育之中，如同那春风化雨，润物无声，浸润了学生的心灵，带来了一份意想不到的收获！