一 引言

2015年3月28日，国家发改委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，这标志着“一带一路”倡议在我国步入了全面推进的阶段。在“一带一路”背景下，我国必将坚持走对外开放的道路，我国的外向型经济也一定会快速发展。然而，随着“一带一路”及我国外向型经济的发展，传统的商务人才已经无法满足外向型经济中对具有多维能力人才的现实需要，也就是时代的进步赋予国际商务人才培养以新的要求。虽然随着我国对外开放的逐渐深入，随着国际贸易体量增大过程中遇到的问题的增加，人们越来越发现，具有外语背景的，具有国际视野能够通晓国际贸易、国际法律知识的商务人才，会更加受到有国际业务的企业的青睐。但这种具有多维能力的创新型国际商务人才的数量和质量与现实经济发展需求之间，还存在一个较大的缺口，尤其是同时具有良好的国际经贸专业背景、多语种背景、跨文化背景的综合性商务人才更为稀缺。因此，在“一带一路”的时代背景下，对国际商务人才培养模式进行理性思考，具有重要的理论与现实意义。

CDIO理念是近年来指导高等院校教学改革实施的指导思想，为满足符合区域经济特点和行业企业需求的相关人才的培养提供了良好的思路。CDIO理念代表构思（Conceive，C）、设计（Design，D）、实施（Implement，I）和运作（Operate，O），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。CDIO培养大纲将学生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

由于CDIO理念很好地契合了当前经济背景下的人才培养模式，很多文献都基于CDIO理念的思路进行了相应的研究，尤其是针对经管类人才及国际商务人才的培养模式进行了一定的研究。王一雯等（2016）基于CDIO理念对经管类应用型人才的培养模式进行了研究，指出用CDIO理念服务地方经管类应用型人才的培养模式属于教育创新的一种体现，应用CDIO理念针对我国的人才培养能够从本质上提升教育的水平，能够让更多的经管类应用型人才获得更加系统的知识和技能。李炎炎（2013）基于CDIO理念构建了国际商务人才的培养模式，指出CDIO理念的培养模式有利于强化对学生综合能力的培养，尤其对现代对外经贸企业所需的专业能力、应变能力、分析判断能力、表达能力、组织和管理能力、团队合作能力等能力的培养。王俊（2016）则基于中英合作办学讨论了国际商务人才的CDIO理念培养模式，指出应以项目为导向，实现“做中学”，并积极开展以中英合作为代表的中外合作办学，建立具备教育理念和教学资源双重优势的国际商务人才培养平台，以保证国际商务专业学生跨文化能力的有效达成。而郑秀梅（2012）基于CDIO理念，针对商学院中的国贸专业的实践教学体系进行了构建，指出CDIO以全面提升学生综合能力为目标，始终坚持理论联系实际，实行整体化教育，推广应用CDIO理念的教育模式对国贸专业实践教学的改革与创新，对提升国际商务人才培养质量有着十分重要的现实意义。杨琳琳和郑芳（2014）则基于CDIO理念，同样针对国贸专业的实践教学体系进行了研究，指出应从实践教学内容、教学方法、师资队伍和考评机制四个方面对实践教学体系进行全面改革，以培养适应社会需求的现代国际商务人才。